圖為一名兒童在體驗一款AI學習機。新華社記者 傅天攝

◎科技日報記者 孫 越  實習生 馬鈺晶

近日，記者走進河南鄭州經五路上的一家AI自習室，看到一臺臺平板電腦擺放在十幾名學生面前。這些電腦內置了AI學習軟件，成為了學生們“看不見”的輔導老師。

隨著人工智能時代的到來，AI成為各個領域不容忽視的新興力量。在教育領域，AI自習室正逐漸興起。這不僅為學生提供了個性化的學習體驗，也引發了關于教育未來發展路徑的廣泛討論。

AI自習室究竟是什么？要解決教育資源分配不均的問題，AI自習室需要應對哪些挑戰？針對這些問題，記者進行了實地調研。

打造新型學習空間

當前，AI自習室正成為一門火熱的生意，其以“精準檢測弱點”“彌補知識空白”“促進自主學習”等為賣點，吸引了許多家長。

今年10月，北京市教委發布《北京市教育領域人工智能應用指南》，明確人工智能在6大重點教育領域、29個典型場景的應用規范，其中AI伴學是“以智助學”的典型應用之一。而AI自習室正是AI伴學的一種具體實踐。

AI自習室的核心是通過由AI算法和大模型支持的學習機與學習機上的智能助學系統，提供線下督學、托管等服務，打造“以智助學”的新型學習空間。與傳統自習室相比，AI自習室為學生配備了智能學習設備，這些設備能夠依據學生的答題情況自動調整題目難度，并針對學生的薄弱知識點精準推送題目。

前述自習室負責人張磊介紹，針對學生個體差異，AI自習室會制定個性化的輔導方案。例如，對于基礎較為薄弱的學生，自習室會利用AI技術進行大量的針對性練習，通過一系列綜合措施幫助學生迅速提升學習成績。

此外，許多AI自習室還強調信息共享的重要性。家長們可以通過應用程序隨時查看孩子的學習進度報告，包括知識點的掌握情況、做題正確率等關鍵信息。

“孩子之前參加過一些網課和線下課，效果都不盡如人意。”在鄭州某AI自習室外，家長王女士告訴記者，她的孩子自從在AI自習室學習后，學習習慣得到改善，督學老師也很有耐心。同時，孩子的學習成績會同步到父母的手機端，使得遠程監控孩子的學習狀況更加便捷。

不過度依賴也不盲目跟風

盡管AI自習室為學生提供了一個良好的學習空間，但也有部分人認為，應理性看待AI自習室，不能過度依賴，也不必盲目跟風。

河南省實驗小學特級教師賈麗娟告訴記者，學生學習不能過度依賴AI自習室和AI學習機，還需要多樣化的實踐與思考。在AI自習室中，學生很多時候只是在精準刷題，這對學生綜合能力的提升較為有限。“學會學習比單純的知識積累更為重要。”賈麗娟認為，日常教學中需要引導學生正確使用AI。比如對于語文教學來說，要讓學生在AI輔助下提出有價值的問題，激發學習熱情。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，AI作為一項新技術，本身也是一把雙刃劍。“AI自習室學習機的使用效果因人而異。如果學生本身沒有明確的學習目標和內在動力，購買再多的AI學習機也無濟于事。”儲朝暉說。

記者調查發現，從教育公平方面考量，如果AI自習室過度依賴高端智能硬件設備和付費學習資源，將會在一定程度上影響教育資源的均衡分配。由于AI自習室的運營模式相對新穎，導致其存在監管界限不夠清晰的情況。例如，在收費模式上，AI自習室通過收取硬件費、場地租賃費、會員服務費等方式來運營，存在一定的收費風險。AI學習模式如果不能明確與傳統學科培訓在教學內容、方式以及盈利模式等方面的差異，還將面臨政策風險。

盡管當前有部分AI自習室項目已經通過了審查并繼續運營，但隨著行業的不斷發展，監管部門將進一步明確相關規范。這無疑給AI自習室的運營模式帶來了挑戰。“未來，監管要解決模型與技術標準、育人理念以及市場運營等多方面的規范化問題，這需要軟件工程師、教育專家共同參與制定標準，并建立專項監管機制。在模型投入使用之前，還需進行一定規模的效能測試和循證，取得第三方機構資質認證。”首屆浙江省智能教育技術與應用重點實驗室主任、浙江大學教授黃昌勤說。