眾所周知，中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育大多是通識(shí)教育，但隨著分工具體化，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也不盡相同，一些高校也試圖開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育。但我們真的需要專(zhuān)業(yè)教育嗎？通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育又孰優(yōu)孰劣呢？

7月27日，2019年國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)上，復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授就該主題進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的演講。


復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授

中國(guó)已不是典型的外語(yǔ)教學(xué)

說(shuō)到中國(guó)的英語(yǔ)教育，其本質(zhì)上是對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們首先遇到的一個(gè)問(wèn)題是英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中扮演怎樣的角色，外語(yǔ)或是第二語(yǔ)言呢？蔡教授首先為我們梳理了EFL（English as a Foreign Language）、ESL（English as a Second Language）這兩個(gè)概念。EFL指的是英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，ESL則是將英語(yǔ)用于教育、政府活動(dòng)以及商業(yè)活動(dòng)中。對(duì)此，他表示現(xiàn)今中國(guó)的英語(yǔ)教育已不是典型的外語(yǔ)教學(xué)，而是顯示出強(qiáng)烈的二語(yǔ)特征。

但他指出中國(guó)的外語(yǔ)高校的英語(yǔ)教育卻始終停留在外語(yǔ)教學(xué)上，直到今天還是在開(kāi)展與中小學(xué)英語(yǔ)一樣的同質(zhì)化教學(xué)，即以打基礎(chǔ)為核心的通用英語(yǔ)和提高文化素質(zhì)的通識(shí)英語(yǔ)。結(jié)果，40年來(lái)我們本土培養(yǎng)的科技人員和經(jīng)貿(mào)人員始終無(wú)法用英語(yǔ)熟練地汲取他們學(xué)科或行業(yè)的信息，也無(wú)法用英語(yǔ)在研究和工作中進(jìn)行有效的交際。

用科研項(xiàng)目促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)能力

對(duì)此，蔡教授認(rèn)為大學(xué)教育改革勢(shì)在必行，認(rèn)為外語(yǔ)高校應(yīng)該更多嘗試采取專(zhuān)業(yè)教育。因?yàn)樗J(rèn)為公共英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)性，只有為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，才是合格的公共英語(yǔ)教學(xué)。

那么應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育呢？蔡教授認(rèn)為開(kāi)展基于項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)最為有效，讓學(xué)生能夠在自己感興趣和所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是最為有效的也是最能提高大學(xué)生用英語(yǔ)從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作的能力。

（錢(qián)素娟）